Enskild reflektion Emma Sjöberg

Arbetet med Storyline har resulterarat i att studiegruppen har kunnat jobba som ett arbetslag där alla känner engagemang för den gemensamma visionen. Enligt Björklund (2014) är en gemensam vision om ett lärande för hållbar utveckling en förutsättning för att ge liv åt en verksamhet och för att de ska kunna uppnå strävandemålen inom förskolans värdegrund. Som ett arbetslag har studiegruppen kunnat besluta sig för hur barnen på förskolan skulle kunna bil involverade i ett arbete om hållbar utveckling. Genom diskussion och röstning kunde beslut om plats och tid sätta ramen för projekt. För att inspirera barnen till att skapa denna miljö tillämpades användandet av IKT undervisning där fisken Silver hade återkommande problem relaterade till de tre aspekterna ekonomisk, ekologisk och social hållbarhet. Syftet med QR-koden var att inspirera och utmana barnen till att själva kunna skapa miljön och karaktärer utan att bli hämmade av ett färdigt material eller koncept. Arbetslaget var därmed överens om att återvunnet material skulle användas för att inte begränsa barnens kreativitet utifrån färdiga mallar.

Storyline ser jag som ett lämpligt pedagogiskt verktyg för att förskolläraren ska kunna  utgå från barnperspektivet. Enligt Mårdsjö-Olsson (2012) är en allmän förståelse för  barnperspektivet att förskolläraren aktivt lyssnar på barnen, svarar på frågor och visar respekt för deras intressen. Denna förklaring till begreppet innebär att förskolläraren har ett förhållningssätt gentemot barnen och deras lärande där hen bekräftar barnens nyfikenhet, frågor och engagemang. Arbetet med Storyline gav mig förståelsen för hur lustfyllt barnens lärande kan bli när barnen själva kan få äga berättandet och sväva mellan fantasi och verklighet. Fantasi är ett viktigt redskap för att kunna förstå verkligheten. Det är med hjälp av fantasin som människan kan pröva olika föreställningar för att förstå och få kontroll över sin tillvaro (Falkenberg & Håkansson, 2004). Arbetet med Storyline ser jag som en lärandeprocess där  barnen i förskolan kan få inflytande och delaktighet över hur undervisningen ska ta from. Enligt Skolverket (2016) ska förskolan utifrån deras läroplan se till att barnen vill ta ansvar och utöva inflytande i verksamheten där deras åsikter och uppfattningar respekteras. Trots det faktum att Storyline ger goda kunskaper för barnen om samhällsnära frågor inom hållbar utveckling behöver det finnas en ständig reflektion för de förskollärare som sitter bakom projektet. Jag anser att projektet inte skulle bli lika lustfyllt om det inte fanns engagerade pedagoger som aktivt lyssnar och vill utmana barnen till nästa steg. Detta kan ses i relation till Vygotskijs teori om den proximala utvecklingszonen som innebär att barnet har möjligheter att lära om det ges rätt stöd från en vuxen eller en kompis (Falkenberg & Håkansson, 2004).

Arbetet med nyckelfrågor som vad, hur och varför har resulterat i givande diskussioner med arbetslaget och berikat mina erfarenheter om hur jag som blivande förskollärare kan utmana barnen vidare inom kommande aktiviteter i framtiden. Inom Storyline ges barnen möjlighet till lärande i from av problemlösande aktiviteter och experiment som är ämnesövergripande (Falkenberg & Håkansson, 2004). Därmed ser jag Storyline som ett rizomatiskt lärande som är rik på variation och där förskolläraren i förväg inte kan veta vart projektet kommer att leda.  Arbetet med Storyline har givit mig förståelsen för hur erfarenhetspedagogiken fungerar som filosofen Dewy myntade för att påvisa att barnen lär genom handlande och tänkande, där problemlösningar är viktigt för att sammanföra det abstrakta med det sinnliga och således ge barnen  förståelse för deras omvärld (Falkenberg & Håkansson, 2004).

Referenser

Björklund, S. (2014). Lärande för hållbar utveckling- i förskolan. Lund: Studentlitteratur.

Falkenberg, C., & Håkansson, E. (2004). Storyline boken- handboken för lärare. Malmö: Runa.

Mårdsjö-Olsson, A-C. (2012). Att lära andra lära- medveten strategi för lärande i förskolan. Stockholm: Liber.

Skolverket. (2016). Läroplan för förskola reviderad 2016. Tillgänglig: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2442.pdf%3Fk%3D2442